Arsip Untuk 2015

Home » Archive for 2015

Sunday, August 23, 2015

Materi cara pembelajaran PPKn smp kelas 8 tema Bersatu Kita Teguh

Bersatu Kita Teguh
A. Kompetensi Inti (KI)

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, kon
septual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD

Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara
Menghargai semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan memperkokoh NKRI
Memahami unsur-unsur NKRI
Menyaji hasil telaah unsur-unsur NKRI sebagai satu kesatuan yang utuh
Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

C. Indikator

Mendeskripsikan makna unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
Mendeskripsikan arti penting persatuan dan kesatuan untuk memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
mengidentifikasi perilaku perwujudan persatuan dan kesatuan dala
lingkungan sekolah dan masyarakat
Menunjukkan keterampilan mengamati tentang unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu kesatuan yang utuh
Menunjukkan keterampilan menanya tentang unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu kesatuan yang utuh
Menyusun laporan hail telaah tentang unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu kesatuan yang utuh
Menyajikan laporan hasil telaah tentang unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu kesatuan yang utu
Menyajikan praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia

D. Materi dan Proses Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran
A. Unsur-Unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia
1) Hakikat Negara
a. Pengertian negara
b. Sifat dan fungsi negara
c. Tujuan negara
d. Bentuk negara
2) Negara Kesatuan Republik Indonesia
a. Wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
b. Penduduk Negara Kesatuan Republik Indonesia
c. Pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia
d. Pengakuan kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia

B. Arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
1) Arti penting bagi diri sendiri
2) Arti penting bagi masyarakat
3) Arti penting bagi bangsa dan negara

C. Memperkuat semangat persatuan dan kesatuan yang mencerminkan
komitmen terhadap kutuhan nasional
1) Semangat persatuan dan kesatuan dalam lingkungan sekolah
2) Semangat persatuan dan kesatuan dalam lingkungan pergaulan
3) Semangat persatuan dan kesatuan dalam lingkungan masyarakat

2. Proses Pembelajaran
Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 Menit)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan pengertian negara kesatuan
b. Mengidentifikasi unsur-unsur berdiri negara
c. Menjelaskan bentuk negara Indonesia
d. Menjelaskan tujuan negara Indonesia
e. Menyusun hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan
f. Menyajikan hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan

2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan kesatu membahas tentang hakikat negara kesatuan. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok dan penyajian. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

1) Kegiatan Pendahuluan

Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka materi Bab VII bagian A sub 1 tentang hakikat negara.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai negara.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan Inti
Mengamati

Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang.
Guru meminta peserta didik membaca Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan sekilas tentang NKRI dan beberapa negara di sekitar Indonesia.

Menanya

Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang hakikat negara.
Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik agar sesuai tujuan pembelajaran.

Mengumpulkan Informasi

Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun
Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain, seperti buku penunjang atau internet.
Guru dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik

Mengasosiasi
a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh, seperti:
• Hubungan antarunsur negara
• Bentuk negara yang paling sesuai dengan Indonesia
b. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan sesuai dengan informasi yang diperoleh.

Mengomunikasikan

Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan . Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di depan kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

3) Kegiatan Penutup

Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
Guru melakukan tes tentang unsur-unsur negara dengan menggunakan Uji Kompetens
Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas kelompok mempelajari unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran.

Pedoman Pengamatan Sikap

Keterangan:
1. Iman dan taqwa 4. Tanggung jawab 7. Santun/Sopan
2. Jujur 5. Toleransi 8. Percaya diri
3. Disiplin 6. Gotong royong
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

.

Cara pembelajaran PPKn smp kelas 8 tema Pemuda Penentu Masa Depan Indonesia

Pemuda Penentu Masa Depan Indonesia
A. Kompetensi Inti (KI)

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD)

Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara
Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupanbermasyarakat sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928
Memahami makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gende
Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

C. Indikator
Mendeskripsikan makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesi

Mendeskripsikan semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mengidentifikasi perilaku menghargai semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam lingkungan sekolah dan masyarakat
Menunjukkan keterampilan mengamati tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Menunjukkan keterampilan menanya tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Menyusun laporan hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Menyajikan laporan hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mencoba berinteraksi dengan teman dan orang lain dalam keberagaman masyarakat.
Menyaji laporan hasil interaksi dengan teman dan orang lain dalam keberagaman masyarakat.

Materi dan Proses Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran
A. Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
1) Nilai Kesejarahan Sumpah Pemuda
2) Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda

B. Semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam masyarakat
yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1) Kekeluargaan sebagai pola hidup dan kehidupan kehidupan masyarakat Indonesia
2) Dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia

C. Membiasakan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan semangat
dan komitmen Sumpah Pemuda
1) Membiasakan Kerjasama dalam lingkungan sekolah
2) Membiasakan Kerjasama dalam lingkungan pergaulan
3) Membiasakan kerjasama dalam lingkungan masyarakat

2. Proses Pembelajaran
Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 Menit)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Mendeskripsikan sejarah perumusan Sumpah Pemuda
b. Mengidentifikasi semangat dan komitmen dalam Sumpah Pemuda
c. Menjelaskan makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
d. Menyusun hasil telaah tentang Sumpah Pemuda
e. Menyajikan hasil telaah tentang Sumpah Pemuda

2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan kesatu membahas tentang makna Sumpah Pemuda.. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan inquiry learning, metode diskusi dengan model pembelajaran kajian dokumen historis . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

1) Kegiatan Pendahuluan

Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab 6 bagian A tentang memahami semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Guru memberi motivasi melalui menyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai Sumpah Pemuda
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan Inti

Mengamati

Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang.
Guru meminta peserta didik membaca naskah Sumpah Pemuda. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan sekilas tentang peristiwa Sumpah Pemuda.

Menanya

Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang Sumpah Pemuda.
Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran.

Mengumpulkan Informasi

Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dan mengisi Aktivitas 6.1 dengan membaca uraian materi Bab VI bagian A Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.
Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok

Mengasosiasi

Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh seperti hubungan Sumpah Pemuda dengan perjuangan bangsa Indonesia.
Guru membantu peserta untuk menyimpulkan tentang nilai kesejarahan Sumpah Pemuda.

Mengomunikasikan

Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentangSumpah Pemuda. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di depan kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

3) Kegiatan Penutp

Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberi tugas membaca makna kekeluargaan di halaman 108 atau memberikan pekerjaan rumah.

Saturday, August 22, 2015

Materi dan proses pembelajaran PKn smp kelas 8 tema Menyemai Kesadaran Konstitusional dalam Kehidupan Bernegara

Menyemai Kesadaran Konstitusional dalam Kehidupan Bernegara

A. Kompetensi Inti (KI)

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD

Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara
Menghargai semangat kebangsaan dan kebernegaraan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam menetapkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan konstitusional negara kebangsaan
Memahami fungsi lembaga-lembaga negara dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menyaji hasil telaah fungsi lembaga-lembaga negara dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional.

C. Mendeskripsikan

Mendeskripsikan makna kedaulatan rakyat
Mendeskripsikan fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mendeskripsikan hubungan antarlembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menunjukkan keterampilan mengamati tentang fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menunjukkan keterampilan menanya tentang fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 194
. Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menyajikan laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan menghargai sistem Pemerintah Indonesia

Materi dan Proses Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran
a. Lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun1945
1) Makna kedaulatan rakyat sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2) Sistem pemerintahan sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 :
a) MPR
b) DPR
c) DPD
d) Presiden
e) Badan Pemeriksa Keuangan
f) Mahkamah Agung
g) Mahkamah Konstitusi
h) Komisi Yudisial

b. Hubungan Antarlembaga Negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1) Sistem saling mengawasi dan menyeimbangkan antarlembaga negara
2) Hubungan antarlembaga negara di Indonesia

c. Sikap positif terhadap sistem pemerintahan Indonesia
1) Sikap positif dalam lingkungan sekolah
2) Sikap positif dalam lingkungan masyarakat
3) Sikap positif dalam lingkungan bangsa dan negara

2. Proses Pembelajaran
Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 Menit
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat
b. Menjelaskan macam kedaulatan
c. Menjelaskan sifat kedaulatan
d. Menjelaskan landasan hukum Indonesia berdasarkan kedaulatan rakyat
e. Menjelaskan pembagian kekuasaan dalam negara
f. Menyusun laporan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat
g. Menyajikan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat

2. Tujuan Pembelajaran
Materi pokok pertemuan kesatu membahas makna kedaulatan rakyat. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

3) Kegiatan Penutupa. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik.

RPP smp kelas 8 PKn tema Merajut Manusia dan Masyarakat Berdasarkan Pancasila

Merajut Manusia dan Masyarakat Berdasarkan Pancasila

A. Kompetensi Inti (KI)

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD

Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara
Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari
Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional.

C. Indikator

Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Mendeskripsikan arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Mendeskripsikan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasil
Menunjukkan keterampilan mengamati tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Menunjukkan keterampilan menanya tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Menyusun laporan hasil telaah tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari
Menyusun gagasan tentang upaya mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari.
Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan tentang Pancasila sebagai sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila

dalam kehidupan sehari-hari

Materi dan Proses Pembelajaran

Materi Pokok

a. Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

1) Pancasila sebagai dasar negara

2) Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

3) Arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.

b. Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila

1) Pancasila sebagai satu kesatuan

2) Sila Ketuhanan Yang Maha Esa

3) Sila Kemanusiaan yang adil dan beradab

4) Sila Persatuan Indonesia

5) Sila Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan

6) Sila Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

c. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila di :

1) Lingkungan keluarga

2) Lingkungan sekolah

3) Lingkungan masyarakat

Proses Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran

a. Menjelaskan pengertian dasar negara

b. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara

c. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara

d. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara

e. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara

2. Materi dan Kegiatan Pembelajaran

Materi pokok pertemuan pertama membahas kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

1) Kegiatan Pendahuluan

Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu Garuda Pancasila.
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara yang telah dipelajari di kelas VII.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan Inti

Mengamati

a. Guru membagi peserta didik dalam menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang.

b. Guru meminta peserta didik membaca wacana tajuk surat kabar berjudul

“Sakti dan Tidaknya Pancasila” yang ada di Buku PPKn Kelas VIII.

c. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam

wacana tersebut, seperti istilah/kata, fakta, konsep, dan hubungan antar konsep.

d. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana

e. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau

membaca wacana.

Menanya

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari

wacana yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara.

b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :

Apa yang dimaksud dasar negara ?
Jelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara !
Apa manfaat dasar negara bagi suatu negara ?
Apa akibat suatu negar tidak memiliki dasar negara ?

c. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui,

dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan

secara mendalam tentang sesuatu.

d. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan

terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

e. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam

menyusun pertanyaan

Mengumpulkan Informasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab 1 bagian A, mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.

b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :

Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn Kelas VIII dan buku referensi lain.
Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

Mengasosiasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

Apa manfaat dasar negara Pancasila bagi negara Indonesia ?
Apa akibat apabila negara Indonesia tidak memiliki dasar negara ?
Apa pengaruh apabila dasar negara Pancasila berubah bagi negara dan bangsa Indonesia ?

b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang kedudukan dan fungsi serta arti penting Pancasila sebagai dasar negara.

Mengomunikasikan

a. Guru menjelaskan dan membimbing tugas individu untuk menyusun laporan hasil telaah kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti :

1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun sebelumnya.

2) Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat halhal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.

3) Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit

c. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi

oleh kelompok, seperti

Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain
Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat
Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator
Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat
Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain

d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti

aspek penilaian meliputi :

• Kemampuan bertanya

• Kebenaran gagasan/materi

• Argumentasi yang benar dan logis

• Bahasa yang digunakan (bahasa baku)

• Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)

Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.

3) Kegiatan Penutup

Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut ;

Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara bagi kalian ?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
ÏApa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya

Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu
Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan Aktivitas 1.1. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.
Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.

Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.

Tuesday, August 18, 2015

Pembelajaran smp kelas 08 prakarya Bermain Bolabasket Sederhana

Bermain Bolabasket Sederhana
Akhir dari pembelajaran bermain sederhana adalah menerapkan teknik dasar yang
telah dikuasi dalam permainan basket untuk lebih meningkatkan pengetahuan, keterampilan,
dan koordinasi gerakan, serta penanaman nilai disiplin, menghargai perbedaan,
tanggungjawab, dan kerjasama, dengan pembelajaran sebagai berikut :

Bermain bolabasket menggunakan setengah lapangan (lihat gambar: 1.68):
Jumlah pemain adalah 2 lawan 3 dilanjutkan dengan 4 lawan 3 atau 5 lawan4, yakni: (a) 2 pemain penyerang dan 3 pemain bertahan, (b) 4 pemain penyerang dan 3 pemain bertahan, (c) 5 pemain penyerang dan 4 pemain bertahan.
Lama permainan untuk setiap regu 3-5 menit
Pemain penyerang berusaha memasukkan bola ke ring basket sebanyakbanyaknya, dan pemain bertahan untuk mencegah penyerang memasukkan bola ke ring basket
Waktu permainan selesai berganti posisi pemain bertahan menjadi penyerang
Teknik yang digunakan adalah passing, menggiring, menembak, dan lay-up shoot.
Untuk menanamkan nilai-nilai kerja sama, keberanian, tanggung jawab, dan sportifit,

Dalam permainan ini dapat dilakukan pemberian skor, baik yang dilakukan
sesama teman (peer teaching) atau diri sendiri (self assessment), dengan aspek yang
diamati sebagai berikut :

1 Bekerja sama saat bermain
2 Dapat bertanggung jawab
3 Dapat menempati posisi gerak
4 Dapat mengoper bola pada teman
5 Shooting
6 Lay-up shoot

Dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai permainan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai permainan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Format Pengamatan

Petunjuk Penskoran :
Kamu akan memperoleh nilai :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 24

Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15
Cukup : apabila memperoleh skor 7 - 10
Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 6

2. Bermain basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, bidang A
lapangan untuk tim A dan bidang B lapangan untuk tim B. Untuk menanamkan
nilai sportifitas, kejujuran, tanggung jawab, dan kerja sama.

Tim A menempatkan pemainnya di lapangan B sebanyak 2 orang pemain, begitu juga tim B menempatkan 2 pemainnya di lapangan A.
Para pemain boleh menggiring, melempar, menembak (shooting), dan lay-up shoot.
Saat menggiring bola pemain yang berada pada lapangan A dan B tidak boleh melewati garis tengah.
Jadi yang berhak melakukan serangan pada lapangan lawan hanya 2 orang pemain
) Tim pemenang adalah tim yang mendapatkan/mengumpulkan skor lebih banyak dari lawan main, kriteria penilaian sama dengan permainan pertama.
Lama permainan 5 – 10 menit.

Penilaian Hasil Belajar

A. Permainan Bola Besar Melalui Permainan Sepakbola
1. Penilaian Spiritual dan Sosial (KI- 1 dan KI- 2)
Penilaian aspek spiritual dan sosial dilakukan dengan pengamatan selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Pengamatan dalam proses penilaian dapat kamu lakukan saat melakukan permainan sepakbola. Aspek-aspek yang dinilai meliputi: kerja sama, tanggung jawab, menghargai teman, disiplin, toleransi. berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan pembelajaran, menunjukkan sikap berusaha secara maksimal dalam melakukan pembelajaran. Lakukan pengamatan untuk diri sendiri atau berpasangan, berikan tanda cek (√) untuk setiap perilaku, dengan rentang skor antara 1 sampai dengan 4. (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1).

Rpp SD kelas 4 Subtema 1: Makananku Sehat dan Bergizi?

Subtema 1:
Makananku Sehat dan Bergizi

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengingat kembali tentang konsep gizi seimbang yang telah diberikan di semester 1, siswa mampu mengenal jenis makanan yang sesuai dengan gizi seimbang beserta asal wilayahnya dengan benar.
Setelah membaca tabel tentang makanan dan wilayah penghasilnya, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang lingkungan geografis yang berpengaruh terhadap pekerjaan manusia dengan benar.
Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi tentang pengolahan sumber daya alam dan teknologi yang digunakan dengan benar Setelah membaca bagan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan serta sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat dengan benar.
Setelah mengamati gambar tentang pengolahan sumber daya alam dan teknologi yang digunakan, siswa mampu menceritakan kembali laporan tersebut secara tulisan dan lisan dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.

Media dan Alat yang Dibutuhkan: berbagai jenis makanan, seperti beras, tempe,
sayuran, buah, dan susu sebagai kegiatan pembuka

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN

Siswa mengingat kembali informasi tentang gizi seimbang yang telah dipelajari di semester 1.
Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan.
Gizi seimbang adalah asupan gizi sesuai proporsi dan kebutuhan gizi seseorang untuk mencegah risiko gizi lebih dan gizi kuran
Guru dapat mengajak siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan dengan gizi seimbang.

Guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan pertanyaan-pertanyaan yang mereka buat, kemudian didiskusikan bersama
Siswa membaca informasi tentang ikan bilih
Guru meminta siswa membaca informasi tersebut dengan membaca senyap atau membaca lancar.
Guru meminta siswa menggarisbawahi katakata yang menurut mereka sulit.
Guru mengajak siswa berdiskusi tentang makna kata-kata sulit tersebut.
Guru juga mengajak siswa menyampaikan pendapat mereka tentang teks tersebut dan meminta siswa lain untuk memberikan komentar atau tanggapan tentang jawaban teman.

Siswa berkelompok; 1 kelompok terdiri atas 3 siswa.

Siswa berdiskusi tentang bagaimana suatu jenis makanan dapat dikonsumsi oleh masyarakat. Siswa melihat contoh yang telah tersedia
Siswa melihat bagan proses membuat tempe dan menjawab pertanyaanpertanyaannya.
Siswa mempraktikkan cara membuat tempe.
Berdasarkan informasi sebelumnya, siswa membuat sebuah laporan tulisan tentang pemanfaatan sumber daya alam, misalnya tentang kacang kedelai atau sapi, yang di dalamnya terdapat hal-hal berikut:

• Asal produk
• Cara mengolahnya
• Teknologi yang digunakan
• Manfaat bagi masyarakat

Guru meminta siswa untuk menggunakan kosakata baku ketika menulis
laporan. Kamus Bahasa Indonesia akan sangat berguna dalam kegiatanini

Guru berkeliling melihat proses siswa mengerjakan.
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan rapi. Siswa menyampaikan laporannya tadi secara lisan kepada seorang temannya dengan pengucapan yang jelas dan penuh percaya diri.
Setiap siswa memberikan komentar tertulis tentang pasangannya di dalam buk pasangannya tersebut.

Tuesday, June 2, 2015

RPP SD KELAS II SUBTEMA 1 Hewan di Sekitarku

SUBTEMA 1 : Hewan di Sekitarku
Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
Bahasa Indonesia

Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.
Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah

PJOK

Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan.
Berdisiplin terhadap keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran

Laporan Teks Sederhana tentang Hewan
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran

Dengan mengamati gambar Lani dan ayam peliharaannya, siswa dapat memprediksi isi teks laporan sederhana tentang hewan di lingkungan sekitar dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan sikap peduli.
Dengan penugasan dan tanya jawab tentang gerakan ayam, siswa dapat mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu yang tinggi
Dengan tanya jawab dan penugasan pada lembar kerja, siswa dapat menentukan gerakan binatang tanggung jawab.
Dengan teks laporan tentang ayam, siswa dapat membaca nyaring teks laporan sederhana tentang hewan di lingkungan sekitar dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan sikap peduli.
Dengan melengkapi kalimat yang terdapat pada buku siswa, siswa dapat menyimpulkan hasil laporan sederhana tentang pengamatan hewan di lingkungan sekitar tanggung jawab dengan sikap peduli.
Dengan gambar binatang dan penugasan, siswa dapat membandingkan hasil pengukuran berat dua benda dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
Dengan menjawab soal berkaitan dengan hasil pengukuran dan penugasan, siswa dapat mengelompokkan data yang dikumpulkan berdasarkan jenisnya tanggung jawab.
Dengan mengamati gambar Burung Garuda Pancasila, siswa dapat mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
Dengan tanya jawab dan penugasan, siswa dapat menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan sila-sila pada Pancasila dengan tanggung jawab.
. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan perilaku yang dilakukan di sekitar rumah yang sesuai dengan simbol-simbol Pancasila dengan tanggung jawab.

Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani dengan ayamnya.
2. Gambar pengukuran binatang.
3. Gambar Burung Garuda Pancasila.

Kegiatan Remedial

Jika siswa masih kesulitan untuk membaca nyaring teks laporan sederhana tentang hewan di sekitar, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.
Jika siswa masih kesulitan untuk membandingkan hasil pengukuran berat dua benda, maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan di rumah
Jika siswa masih kesulitan untuk mengidentifikasi berbagai bentuk gerak binatang, maka guru membimbing siswa mengidentifikasi berbagai bentuk gerakan dan dibantu temannya.
Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang Negara Garuda Pancasila, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.

RPP SD KELAS 5 Subtema 1: 2 Hidup Rukun Pembelajaran 2

Pembelajaran 2
Pemetaan Indikator Pembelajaran

PJOK
Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar

Menyebutkan gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar (sepak bola)
Menjelaskan cara melakukan gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar (sepak bola).

Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
• Menendang bola dengan berbagai variasi dengan kontrol yang baik (sepak bola).
• Lempar tangkap bola dengan kontrol yang baik (sepak bola).
• Menggiring bola dengan kontrol yang baik (sepak bola).

SBdP
Mengenal harmoni musik dan lagu daerah

Memahani harmoni musik Memainkan alat musik ritmis secara berkelompok dengan iringan vokal lagu anak-anak dua suara
Bermain alat musik ritmis secara berkelompok.

Subtema 1: 2 Hidup Rukun

TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan praktik dan pengamatan, siswa dapat menyebutkan gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar (sepak bola) dengan cermat.
Dengan praktik dan pengamatan, siswa dapat menjelaskan cara melakukan gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar (sepak bola) dengan
Dengan melakukan, siswa dapat menendang bola dengan berbagai variasi dengan kontrol yang baik (sepak bola) dengan percaya diri.
Dengan mempraktikkan siswa dapat melempar dan menangkap bola dengan kontrol yang baik (sepak bola) dengan percaya diri.
Dengan mempraktikkan, siswa dapat menggiring bola dengan kontrol yang baik (sepak bola) dengan percaya diri.
Dengan melakukan pengamatan dan menggali informasi dari bacaan, siswa dapat mengidentifikasikan sumber-sumber listrik dengan teliti.
Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menceritakan macammacam rangkaian listrik sederhana dengan cermat.
Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menggambar bagan rencana rangkaian seri dan paralel dengan teliti.
Dengan menggali informasi dari berbagai sumber siswa dapat menjelaskan pengertian ekspor dan impor dengan percaya diri.
Dengan memainkan alat musik ritmis, siswa dapat menjelaskan harmoni musik dengan percaya diri.Dengan praktik, siswa bermain alat musik ritmis secara berkelompok dengan percaya diri.

Media/ alat bantu belajar
Buku, teks bacaan tentang ekspor dan impor, teks bacaan tentang rangkaian listrik sederhana, alat musik ritmis.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Kegiatan:
• Di awal pembelajaran, siswa mengamati gambar
• Siswa memperhatikan kegiatan yang sedang dilakukan pada gambar tersebut
• Siswa memberikan pendapatnya tentang kegiatan yang dilakukan pada gambar
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar\

Hasil yang diharapkan

Pengetahuan siswa tentang gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar (sepak bola)
Keterampilan siswa dalam mencermati bacaan
Sikap kemandirian siswa dalam membaca teks informasi

Langkah-Langkah Kegiatan: (Kolaborasi dengan Guru PJOK)

Siswa dengan bimbingan guru memulai kegiatan PJOK dengan kegiatan variasi pemanasan
Siswa memperhatikan contoh yang diberikan guru dan penjelasan tentang teknik menendang bola dengan kontrol yang tepat
Siswa berlatih menendang bola secara bergantian. Latihan dilakukan sampai semua siswa mendapatkan giliran. Untuk kelas yang jumlah siswanya besar, bisa dibuat beberapa kelompok lingkaran supaya lebih efisien.
Siswa mengakhiri kegiatan olahraga dengan saling bersalam-salaman untuk menunjukkan sikap sportif.

Hasil yang diharapkan:

Pengetahuan siswa tentang teknik menendang bola,melempar dan menggiring dengan kontrol yang baik
Sikap kerja sama, tertib dan percaya diri siswa di sepanjang kegiatan Keterampilan siswa dalam mengoper bola basket dengan kontrol yang baik
Gunakan rubrik atau “Menendang Bola Dengan Kontrol Yang Baik” untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa.

Hasil yang diharapka

Pengetahuan siswa tentang teknik menendang bola,melempar dan menggiring dengan kontrol yang baik
Sikap kerja sama, tertib dan percaya diri siswa di sepanjang kegiata
Keterampilan siswa dalam mengoper bola basket dengan kontrol yang baik
Gunakan rubrik atau “Menendang Bola Dengan Kontrol Yang Baik” untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa.

Langkah-Langkah Kegiatan:

Setelah siswa melakukan gerakkan menendang dengan kecepatan yang tepat, siswa melakukan kegiatan selanjutnya
Siswa menjawab pertanyaan tentang kegiatan menendang bola yang baru saja dilakukan.
Siswa menjelaskan cara menendang bola dengan teknik yang benar.
Siswa mengerjakan tugas secara mandiri.

Hasil yang diharapkan:
• Pengetahuan siswa tentang teknik menendang bola dengan kontrol yang baik
• Sikap kemandirian siswa dalam menjawab pertanyaan

Langkah-Langkah Kegiatan:

Siswa membaca teks bacaan pada buku siswa mengenai sumber energi listrik
Siswa mengidentifikasi kata-kata tidak baku dalam bacaan tersebut di atas dengan cara menggaris bawahi.
Siswa menuliskan dalam tabel kata-kata tidak baku yang ditemukan dari bacaan
Siswa menuliskan dalam tabel bentuk baku dari kata-kata tidak baku yang telah ditemukannya. Dari bacaan pada buku siswa, siswa telah mengetahui baterai sebagai salah satu sumber energi listrik. Selanjutnya, siswa mencari informasi mengenai sumber-sumber lain energi listrik. Informasi yang didapat dituliskan pada kotak yang telah disediakan dalam buku siswa.(Kegiatan Mengamati)

Hasil yang diharapkan:
• Pemahaman siswa tentang sumber-sumber energi listrik.
• Keterampilan siswa dalam mencari informasi
• Sikap teliti dan cermat dalam melakukan pengamatan.
• Ketelitian, dan kecermatan siswa dalam mencari kosakata tidak baku
• Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas

Melakukan Refleksi

Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMIDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.

REMEDIAL
Latihan 1
Apakah energi?
Latihan 2
Sebutkan sumber-sumber energi listrik!
Latihan 3
Pilihlah kosa kata baku yang tepat
a. Energi c. Listrik
b. Baterai d. Ekspor
Latihan 4
Apakah yang dimaksud dengan rangkaian listrik seri?
Latihan 5
Apakah yang dimaksud dengan impor?

PENGAYAAN
Latihan 1
Mengapa kerja sama tim sangat penting dalam pertandingan olahraga?
Latihan 2
Bagaimana benda elektronik bisa bekerja?
Latihan 3
Apa perbedaan rangkaian listrik seri dan paralel?
Latihan 4
Apa yang dimaksud dengan alat musik ritmis?
Latihan 5
Sebutkan beberapa alat musik ritmis yang kamu ketahui!

RPP SD KELAS 5Subtema 1: Hidup Rukun

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mengamati gambar dan berdiskusi, untuk mencari iklan tentang ekspor impor • Menggali informasi dari teks bacaan dan mengamati iklan tentang ekspor impor
Mencermati sebuah iklan, dan menuliskan kosakata baru yang digunakan dalam iklan dan mendefinisikan artinya
Mencermati iklan dan berdiskusi untuk menjelaskan isi sebuah iklan dengan percaya diri
Mengolah informasi dari sebuah cerita kontekstual, dan menjelaskan tentang perbandingan dan menuliskan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan
Mencermati tabel informasi harga, dan menerapkan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan
Berlatih menyelesaikan soal cerita, dan memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan dan memeriksa kebenaran jawabannya

KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN
Sikap:
• Rasa ingin tahu
• Cermat
• Teliti
• Mandiri
• Percaya diri

Pengetahuan:

Iklan tentang ekspor impor
Kosa kata dalam iklan dan artinya
Isi sebuah iklan
Model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan
Strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan
Memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan

Keterampilan:

Mengamati gambar dan berdiskusi
Menggali informasi dari teks bacaa
Mencermati iklan dan menuliskan kosa kata baru
Menjelaskan tentang perbandingan dan menuliskan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep perbandinga
Menerapkan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandinga
Memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan dan memeriksa kebenaran jawabannya

Subtema 1: Hidup Rukun

TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mencari iklan tentang ekspor impor dengan teliti
Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat mengamati iklan tentang ekspor impor dengan cermat.
Dengan mencermati sebuah iklan, siswa mampu menuliskan kosa kata baru yang digunakan dalam iklan dan mendefinisikan artinya dengan mandiri
Dengan mencermati iklan dan berdiskusi siswa dapat menjelaskan isi sebuah iklandengan percaya diri.
Dengan mengolah informasi dari sebuah cerita kontekstual, siswa mampu menjelaskan tentang perbandingan dan menuliskan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan dengan cerma
Dengan mencermati tabel informasi harga, siswa mampu menerapkan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan dengan percaya dir
Dengan berlatih menyelesaikan soal cerita, siswa mampu memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan dan memeriksa kebenaran jawabannya dengan bertanggung jawab

Media/ alat bantu belajar
Buku, teks bacaan tentang ekspor dan impor, isi sebuah iklan, konsep perbandingan

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Kegiatan: Mulai kegiatan dengan mengkomunikasikan kepada siswa tentang kegiatan yang akan dilakuka

Siswa mengamati kegiatan yang terdapat pada gambar
Siswa mencermati gambar dan tulisan yang terdapat pada kardus dalam gambar.
Siswa mencatat semua informasi yang diperoleh dari hasil pengamatan gambar. (Kegiatan Mengamati)

Hasil yang diharapkan:
• Pengetahuan siswa tentang kegiatan ekspor dan impor barang
• Sikap teliti dan cermat dalam melakukan pengamatan
• Keterampilan siswa dalam menjawab pertanyaan

Langkah-Langkah Kegiatan:

Siswa memperhatikan telepon genggam yang ditunjukkan guru dan gambar telepon genggam pada buku siswa. (Guru dapat membawa beberapa contoh gambar telepon genggam). Siswa mengamati telepon genggam atau gambar telepon genggam.
Siswa menyebutkan hal-hal yang diketahui tentang telepon genggam.
Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan atau hal-hal yang ingin mereka ketahui berdasarkan hasil pengamatan mereka pada tabel.
Siswa membuat pertanyaan menggunakan kalimat tanya yang tepat.
Siswa menulis pertanyaannnya dalam kolom yangtersedia di buku siswa. (kegiatan menanya) Hasil yang diharapkan
Keterampilan dalam bertanya
Sikap rasa ingin tahu dan percaya diri dalam bertanyaLangkah-Langkah Kegiatan
Siswa membaca instruksi di buku siswa secara mandiri.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan menjawab pertanyaan-pertanyan pancingan seperti: Apa arti ekspor dan impor? Mengapa suatu Negara melakukan kegiatan ekspor dan impor?
Siswa mencari informasi-informasi penting yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat dan teliti
Siswa menggali informasi tentang manfaat ekspor dan impor dalam suatu negara.
Siswa mengisi tabel di buku siswa.

Hasil yang diharapkan:
• Pengetahuan siswa tentang manfaat kegiatan ekspor impor
• Keterampilan siswa dalam mencari informasi
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mencari informasi

RPP SD kelas 5 Subtema Kerajaan Islam di Indonesia

Subtema 1:
Kerajaan Islam di Indonesia
Tujuan Pembelajara

Dengan membaca teks bacaan, siswa menyimak cerita narasi sejarah tentang nilainilai perkembangan kerajaan Islam Indonesia dengan teliti
Dengan membaca teks bacaan, siswa berlatih membaca cepat teks narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam di Indonesia dengan percaya diri
Dengan mengamati dan menggambar berbagai macam sudut, siswa mengidentifikasikan jenis sudut dengan cermat
Dengan melakukan percobaan sederhana, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri benda yang bersifat magnetis dan tidak magnetis dengan rasa ingin tahu
Dengan berdiskusi kelompok dan mencari informasi, siswa mampu mengumpulkan informasi mengenai cara membuat elektromagnet sederhana dengan tekun

Langkah-Langkah Pembelajaran:

Siswa membaca teks bacaan yang berjudul Masjid Agung Demak
Siswa mencermati bacaan dan menggarisbawahi informasi–informasi penting dari bacaa
Siswa menggali informasi dari bacaan mengenai nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam Indonesia dengan teliti
Dengan bimbingan guru, siswa membaca cepat teks cerita narasi sejarah tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Isla
Guru membantu siswa untuk mendapatkan pemahaman lebih dengan memberikan penjelasan dan berdiskusi
Siswa mengamati gambar masjid Demak dengan cermat (guru memberikan bimbingan dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan seperti: Bentuk apa saja yang kamu bisa temukan pada gambar Masjid Demak? Coba sebutkan macam-macam bentuk yang kamu bisa lihat! Apa yang membedakan bentuk-bentuk tersebut? Pertanyaan-pertanyaan ini digunakan sebagai jembatan untuk memadukan kegiatan membaca dengan kegiatan selanjutnya (Kegiatan Mengamati)

Hasil yang diharapkan

Pengetahuan siswa tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam Indonesi
Keterampilan siswa dalam membaca cepa
Kecermatan siswa dalam menggali informasi dari bacaan dan kepercayaan diri siswa ketika membaca cepat

Langkah-Langkah Pembelajara

Siswa mencermati bacaan dan mengidentifikasikan kata-kata sulit yang belum dipahami
Siswa menuliskan kata-kata sulit dari bacaan kedalam kolom yang disediakan dan mencoba mencari arti
Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya atau menanyakan arti dari kata-kata sulit yang ditemukan kepada teman dan gurunya (Kegiatan Menanya)
Siswa berlatih menggunakan kamus untuk menemukan arti dari kata –kata sulit yang mereka temuka
Dengan mengartikan kata-kata sulit dari bacaan, siswa diharapkan lebih bisa memahami isi bacaan dan mampu menuangkan pemahaman tersebut dalam bentuk kesimpulan
Siswa membuat kesimpulan dari bacaan yang dibaca
Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam Indonesia

Hasil yang diharapkan:
• Pengetahuan siswa tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam Indonesia
• Keterampilan siswa dalam mencari arti kata
• Kecermatan siswa dalam mengolah informasi dari bacaan dan menyajikannya

dalam bentuk kesimpulan

Gunakan Rubrik “Membuat Kesimpulan “ untuk mengukur ketercapaian kompetensi siswa
Langkah-Langkah Pembelajaran:

Siswa mencermati gambar peta dan informasi yang disajikan
Siswa menelusuri lokasi pada peta untuk setiap informasi yang disajikan
Siswa membaca informasi-informasi tentang kerajaan-kerajaan Islam Indonesia dan menggarisbawahi hal-hal yang penting
Dengan bimbingan guru, siswa mencari informasi lebih tentang kerajaan-kerajaan tersebut dari berbagai sumber yang berbeda dan mendiskusikannya dengan teman (KegiatanMencari Informasi)

Gunakan Rubrik “Membuat Kesimpulan “ untuk mengukur ketercapaian kompetensi siswa
Langkah-Langkah Pembelajaran

Siswa mencermati gambar peta dan informasi yang disajikan
Siswa menelusuri lokasi pada peta untuk setiap informasi yang disajikan
Siswa membaca informasi-informasi tentang kerajaan-kerajaan Islam Indonesia dan menggarisbawahi hal-hal yang penting
Dengan bimbingan guru, siswa mencari informasi lebih tentang kerajaan-kerajaan tersebut dari berbagai sumber yang berbeda dan mendiskusikannya dengan teman (Kegiatan Mencari Informasi
Keterampilan siswa dalam mencari informasi
Kecermatan dan ketekunan siswa dalam menggali informasi dari bacaan dan mencari informasi dari sumber lain.
.

Friday, May 22, 2015

Kegiatan pembelajaran 3 tema wujud benda dan cirinya kelas 5 sd

Kegiatan Pembelajaran
Dengan eksplorasi, siswa mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarga dan membuat
daftar asal barang dengan cermat dan teliti

Dengan diskusi, siswa membuat daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain secara demokratis dan komunikatif.
Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi berkaitan dengan dan perubahanperubahan alam yang disebabkan perilaku manusia.
Dengan membaca, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku manusia.
Dengan berlatih, siswa melakukan perkalian dalam bentuk pecahan
Gunakan rubrik menjawab pertanyaan Berdasarkan Pengamatan Gambar untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa

Hasil yang diharapkan :
• Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
• Pengetahuan awal tentang perubahan alam
• Keberanian mengungkapakan pendapat.
• Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.ahan.

Media/ Alat Bantu Belajar
Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs

Kegiatan Pembelajaran
Langkah-Langkah Pembelajaran

Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan memberikan narasi keterkaitan air dengan kebersihan. Kemudian dilanjutkan dengan meminta siswa menyebutkan kebutuhan sehari-harinya yang membutuhkan bantuan atau campur tangan orang lain.
Setelah semua siswa memberikan jawaban, guru mengkonfimasi jawaban-jawaban siswa.
Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk melakukan kegiatankegiatan pembelajaran berikutnya.

Catatan :
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.

• Pada kegiatan EKSPLORASI

Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai jenis-jenis kebutuhan.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat
Setelah memahami jenis-jenis kebutuhan, secara mandiri siswa diminta untuk mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarganya dan cara memenuhinya.
Guru memberikan narasi sebagai penghubung antarkompetensi. Adapun kalimat kuncinya adalah Banjir benar-benar telah melumpuhkan aktivitas warga. Warga tidak bisa ke sekolah, bekerja, dan berinteraksi satu sama lain seperti biasa.Namun ada satu hal yang membanggakan. Dalam suasana keprihatinan karena banjir, jiwa solidaritas diantara sesama warga cenderung meningkat. Mereka saling membantu, saling memenuhi kebutuhan terutama sandang dan pangan. Bahkan solidaritas itu juga ditunjukkan warga dari daerah lain yang tidak dilanda banjir. Mereka memberikan bantuan berupa makanan, obat-obatan, pakaian, dan merelakan rumahnya untuk tempat pengungsian.

Hasil yang diharapkan :
• Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
• Siswa dapat mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarganya dan cara memenuhinya
• Keterampilan mengidentifikasi.

Langkah-Langkah Pembelajaran:
• Pada kegiatan, AYO, BERDISKUSI:
• Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.

Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi

Hasil yang diharapkan :
• Siswa mampu membuat daftar kebutuhan anggota keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
• Kerja sama, komunikatif, informatif

Langkah-Langkah Pembelajaran:
• Pada kegiatan AYO, MEMBACA:
- siswa diminta membaca teks yang berjudul
Lahar subur tekuras, kembalikan dengan pupuk organik.

Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3:
- Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
• Siswa diminta menemukan informasi dan data mengenai aktivitas manusia
yang mempengaruhi perubahan alam.
• Siswa juga diminta untuk menemukan informasi pada bacaan yang berkaitan dengan
perubahan wujud benda.

Catatan :

Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga muncul keberanian dan kepercayaan diri pada siswa untuk mengungkapakan pendapatnya.
Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang nyeleneh.

Hasil yang diharapkan :

Siswa menemukan contoh perubahan alam yang disebabkan oleh perilaku manusia, yakni penggunaan pupuk kimia yang berlebihan
Gemar membaca, kritis, cermat

Langkah-Langkah Pembelajaran:
• Pada kegiatan, STUDI PUSTAKA:
- Siswa diminta membaca teks yang berjudul Dampak Negatif Penggunaan Pestisida.

Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.

2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakanbacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.

3. Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.

Hasil yang diharapkan :
• Siswa mengetahui dampak negatif penggunaan pestisida.
• Siswa mengetahui satu contoh aktivitas manusia yang mempengaruhi perubahan alam.
• Gemar membaca.
• Cermat dan keterampilan menggali informasi dari bacaan.

Kegiatan pembelajaran 3 kelas 5 sd tema wujud benda dan cirinya

Langkah-Langkah Pembelajaran

Dengan eksplorasi, siswa mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarga dan membuat daftar asal barang dengan cermat dan teliti
Dengan diskusi, siswa membuat daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain secara demokratis dan komunikatif.
Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi berkaitan dengan dan perubahanperubahan alam yang disebabkan perilaku manusia.
Dengan membaca, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku manusia.
Dengan berlatih, siswa melakukan perkalian dalam bentuk pecahan.

Media/ Alat Bantu Belajar
Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs

Kegiatan Pembelajaran
Langkah-Langkah Pembelajaran:

Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan memberikan narasi keterkaitan air dengan kebersihan. Kemudian dilanjutkan dengan meminta siswa menyebutkan kebutuhan sehari-harinya yang membutuhkan bantuan atau campur tangan orang lain.
Setelah semua siswa memberikan jawaban, guru mengkonfimasi jawaban-jawaban siswa
Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk melakukan kegiatankegiatan pembelajaran berikutnya.

Catatan :

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat
Pada kegiatan EKSPLORASI:
Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai jenis-jenis kebutuhan
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat.
Setelah memahami jenis-jenis kebutuhan, secara mandiri siswa diminta untuk mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarganya dan cara memenuhinya.
Guru memberikan narasi sebagai penghubung antarkompetensi. Adapun kalimat kuncinya adalah Banjir benar-benar telah melumpuhkan aktivitas warga. Warga tidak bisa ke sekolah, bekerja, dan berinteraksi satu sama lain seperti biasa.Namun ada satu hal yang membanggakan. Dalam suasana keprihatinan karena banjir, jiwa solidaritas diantara sesama warga cenderung meningkat. Mereka saling membantu, saling memenuhi kebutuhan terutama sandang dan pangan. Bahkan solidaritas itu juga ditunjukkan warga dari daerah lain yang tidak dilanda banjir. Mereka memberikan bantuan berupa makanan, obat-obatan, pakaian, dan merelakan rumahnya untuk tempat pengungsian.

Pada kegiatan, AYO, BERDISKUSI:
Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.

Alternatif Pelaksanaan Diskusi

. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi

Hasil yang diharapkan :
• Siswa mampu membuat daftar kebutuhan anggota keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
• Kerja sama, komunikatif, informatif

Langkah-Langkah Pembelajaran:
• Pada kegiatan AYO, MEMBACA:
- siswa diminta membaca teks yang berjudul Lahar subur tekuras, kembalikan dengan pupuk organik.

Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.

2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakann bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.

3. Alternatif 3:
- Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
• Siswa diminta menemukan informasi dan data mengenai aktivitas manusia
yang mempengaruhi perubahan alam.
• Siswa juga diminta untuk menemukan informasi pada bacaan yang berkaitan dengan
perubahan wujud benda.

Catatan :

Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga muncul keberanian dan kepercayaan diri pada siswa untuk mengungkapakan pendapatnya.
Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang nyeleneh.

Hasil yang diharapkan :

Siswa menemukan contoh perubahan alam yang disebabkan oleh perilaku manusia, yakni penggunaan pupuk kimia yang berlebiha
Gemar membaca, kritis, cermat

Rpp kelas 5 subtema wujud benda dan cirinya

TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan kegiatan mengamati gambar orang yang membuang sampah ke sungai, siswa menemukan contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan perubahan alam dengan benar dengan cermat dan teliti.
Dengan kegiatan eksplorasi perubahan alam, siswa mengidentifikasi perubahanperubahan alam yang berdampak pada manusia dengan cermat.
Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menemukan contoh– contoh perubahan wujud benda yang terdapat pada bacaan dengan cermat dan teliti.
Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa menuliskan kosakata baku dan tidak baku beserta artinya dengan tepat dengan cermat dan teliti.
Dengan latihan penyelesaian soal tentang pecahan, siswa dapat mengubah bentuk pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran, persen, dan desimal dengan cermat, teliti, dan percaya diri.

Media/ Alat Bantu Belajar
Buku, teks bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak
selaras dengan lingkungan

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.
Siswa mengamati gambar yang menunjukkan contoh perilaku yang tidak selaras dengan lingkungan, yakni membuang sampah ke sungai
Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar secara cermat .
Siswa menjawab pertanyaan pada buku iswa berdasarkan pengamatan gambar
Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa

Catatan:

Eksplorasi : ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat untuk menggali informasi.
Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadisebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
Komunikasi :Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa mengomunikasikan hasil pencariannya.

Pada kegiatan EKSPLORASI: siswa mengamati dan mengidentifikasi perubahanperubahan yang terjadi di alam yang memiliki dampak bagi kehidupan manusia.
- Siswa menyajikan hasil pengamatan dan identifikasinya ke dalam tabel.
- Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa.

Catatan :

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian , dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada rubrik RUBRIK MENGAMATI GAMBAR.

Hasil yang diharapkan :
• Siswa mengidentifikasi perubahan-perubahan lingkungan yang dipengaruhi oleh aktivitas manusia.
• Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar.

Langkah-Langkah Pembelajaran :
• Pada kegiatan: AYO, MEMBACA: siswa membaca bacaan berjudul Aneh, Kenapa Bisa Begitu?

Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan\
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
Hasil yang diharapkan :
• Siswa gemar membaca.
• Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah bacaan
• Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui contoh-contoh perubahan wujud benda.

Langkah-Langkah Pembelajaran :

Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel contoh kosakata baku dan kosakata tidak baku yang terdapat pada bacaan.
Setelah membaca dan memahami kosakatakosakata baku dan tidak baku, siswa menuliskan informasi-informasi yang terdapat pada bacaan di atas berkaitan dengan perubahan wujud benda

Alternatif jawaban:
1. - Kosakata baku adalah kosakata yang sesuai dengan yang disempurnakan dan kaidah
kebahasaan Indonesia
- Kosakata tidak baku adalah kosakata yang tidak sesuai dengan ejaan yang disempurnakan
dan kaidah kebahasaan Indonesia.
2. Perubahan wujud benda pada bacaan: Penguapan, pencairan

Hasil yang diharapkan :
• Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar.
• Siswa menunjukkan kosakata baku dan kosakata tidak baku.
• Siswa menemukan contoh-contoh perubahan wujud.

Langkah-Langkah Pembelajaran :
• Pada kegiatan: AYO, BERDISKUSI: siswa membentuk kelompok diskusi untuk mengamati dan mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang terjadi di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta
Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi
Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara
Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi

Hasil yang diharapkan

Siswa memiliki keterampilan mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang terjadi di lingkungan sekitar.
Siswa menyebutkan perubahan-perubahan alam yang terjadi di lingkungan sekitar
Siswa memiliki kepedulian dan kepekaan terhadap lingkungan sekitar.
Siswa menerapkan kerja sama dan berani mengungkapkan pendapat dalam diskusi

Wednesday, April 22, 2015

Materi Pembelajaran Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Sepak Bola smp kelas 7

Materi Pembelajaran
A. Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Sepak Bola
1. Pengertian dan Asal-Usul Sepak Bola Sepak bola adalah suatu permainan yang dilakukan dengan jalan menyepak bola kian-kemari untuk diperebutkan di antara pemain-pemain, yang mempunyai tujuan untuk memasukan bola ke gawang lawan dan mempertahankan gawang sendiri agar tidak kemasukkan bola. Di dalam memainkan bola, setiap pemain diperbolehkan menggunakan semua anggota badan kecuali tangan dan lengan. Hanya penjaga gawang diperbolehkan memainkan bola dengan kaki dan tangan di daerah gawang.

Sepak bola merupakan permainan beregu yang masing-masing terdiri dari sebelas pemain.
Biasanya permainan sepak bola dimainkan dalam dua babak (2 x 45 menit) dengan waktu
istirahat 10 menit di antara dua babak tersebut. Dari peninggalan-peninggalan sejarah, kita mengenal beberapa sebutan sepak bola. Pada zaman Cina Kuno semasa pemerintahan Dinasti Han, sepak bola dikenal dengan istilah tanchu. Di Italia pada zaman Romawi dikenal sebagai haspartun, di Perancis yang selanjutnya menyebar ke Normandia dan Britania (Inggris), dikenal dengan choule. Di Yunani Kuno dikenal istilah epishyros dan di Jepang dikenal istilah kemari. Pada tanggal 26 Oktober 1863, didirikan sebuah badan yang disebut English Football Assosiation. Kemudian, tanggal 8 Desember 1863 lahirlah peraturan permainan sepak bola modern yang disusun oleh badan tersebut yang dalam perkembangannya mengalami perubahan. Atas inisiatif Guerin (Prancis) pada tanggal 21 Mei 1904, berdirilah federasi sepak bola internasional dengan nama Federation International de Football Assosiation (FIFA). Atas inisiatif Julies Rimet pada tahun 1930 diselenggarakan kejuaraan dunia sepak bola pertama yang di Montevideo, Uruguay. Kejuaraan sepak bola dunia diadakan 4 tahun sekali. Pada tanggal 19 April 1930 dibentuk Persatuan Sepak Bola semua Indonesia (PSSI) di Yogyakarta dengan dukungan semua bond-bond. Pengurus PSSI pertama kali diketuai oleh Ir. Soeratin Sosrosoegondo. Mulai tahun 1966 diadakan kejuaraan sepak bola tingkat taruna remaja dengan nama “Piala Soeratin” (Soeratin Cup).

2. Lapangan dan Perlengkapan Permainan Sepak Bola

3. Aktivitas Teknik Dasar Permainan Sepak Bola
Teknik sepak bola terdiri dari bermacam-macam gerakan. Keahlian seseorang dalam mempermainkan bola sangatlah berguna untuk suatu pertandingan yang berkualitas. Untuk dapat bermain sepak bola dengan baik dan terampil, seorang pemain sepak bola dituntut untuk menguasai teknik dasar sepak bola. Tanpa penguasaan teknik yang baik, pemain sepak bola tidak mungkin dapat menguasai atau mengontrol bola dengan baik pula. Tanpa kemampuan menguasai bola dengan baik, tidak mungkin dapat menciptakan kerja sama dengan pemain lain. Kerja sama dalam permainan sepak bola merupakan inti dari permainan sepak bola. Teknik sepak bola dengan bola antara lain: (1) Teknik menendang bola, (2) Teknik menahan bola (trapping), (3) Teknik menggiring bola (dribbling), (4) Teknik gerak tipu, (5)

Teknik menyundul bola (heading), (6) Teknik merebut bola (tackling), (7) Teknik lemparan kedalam (throw-in) dan (8) Teknik penjaga gawang. Tanpa penguasaan teknik dasar tersebut kamu tidak mungkin dapat bermain sepak bola dengan baik. Sekarang coba kamu baca berbagai teknik dasar permainan sepak bola dengan cermat, kemudian bermainlah bersama-sama teman-temanmu untuk mempraktikkan berbagai jenis keterampilan yang ada dalam buku ini, kemudian diskusikan cara-cara bermain yang baik. Yakinlah kamu “bisa menjadi apa pun yang kamu inginkan, dengan catatan kamu serius dan sepenuh hati melakukannya”. Permainan sepak bola akan berhasil dengan baik apabila ada kerja sama antara sesama di dalam tim. Teknik-teknik permainan sepak bola akan diuraikan secara lengkap sebagai berikut

a. Aktivitas Teknik Menendang Bola
Salah satu gerak yang dominan dalam permainan sepak bola adalah menendang bola. Mungkin kita masih ingat pada waktu masih kecil pernah bermain sepak bola. Pada waktu itu tentu belum memiliki keterampilan untuk menggunakan semua organ tubuh dalam memainkan bola. Akan tetapi, dengan kemampuan melakukan gerakan menendang bola yang dimiliki saat itu kelihatannya kita sudah bisa bermain sepak bola. Teknik-teknik dasar menendang bola tersebut akan diuraikan satu per satu sebagai berikut.

1) Aktivitas menendang dengan menggunakan kaki bagian dalam Tugaskan peserta didik untuk mempraktikkan aktivitas menendang dengan menggunakan kaki bagian dalam dengan cara berikut ini.
a) Berdiri sikap melangkah rileks, kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang.
b) Letakkan bola di samping bagian dalam kaki depan, segaris dengan kaki belakang.
c) Pandangan ke arah bola.
d) Ayunkan kaki belakang ke arah bola, perkenaan bola dengan sisi dalam kaki.
Peserta didik disuruh mengamati dan merasakan perkenaan bola dengan bagian kaki dan guliran bola, lalu temukan pola yang paling sesuai buat mereka. Kemudian, peserta didik diminta mengubah titik perkenaan bola dengan kaki bagian dalam pada posisi bawah, tengah, dan atas; serta amati arah jalannya bola.

2) Aktivitas menendang dengan menggunakan punggung kaki
Tugaskan peserta didik untuk mempraktikkan aktivitas menendang dengan menggunakan punggung kaki dengan cara berikut ini.
a) Berdiri sikap melangkah rileks, kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang.
b) Letakkan bola di samping bagian dalam kaki depan, segaris dengan kaki belakang.
c) Pandangan ke arah bola.
d) Ayunkan kaki belakang lurus ke arah bola, perkenaan bola dengan punggung kaki.

Peserta didik disuruh mengamati dan rasakan perkenaan bola dengan bagain kaki dan guliran bola, lalu temukan pola yang paling sesuai buat mereka. Kemudian, coba ubah titik perkenaan bola dengan punggung kaki pada posisi kiri, tengah, dankanan bola; serta amati arah jalannya bola.

3) Aktivitas menendang dengan menggunakan punggung kaki bagian dalam
Tugaskan peserta didik untuk mempraktikkan aktivitas menendang dengan menggunakan
punggung kaki bagian dalam dengan cara berikut ini.
a) Berdiri sikap melangkah rileks, kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang.
b) Letakkan bola di samping bagian dalam kaki depan agak jauh di depan.
c) Pandangan ke arah bola.
d) Ayunkan kaki belakang membentuk setengah lingkaran ke arah dalam, perkenaan
bola dengan punggung kaki bagian dalam.

Peserta didik disuruh mengamati dan merasakan perkenaan bola dengan bagain kaki dan guliran bola, lalu temukan pola yang paling sesuai buat mereka. Kemudian, coba ubah titik perkenaan bola dengan punggung kaki pada posisi kiri, tengah, dan kanan bola; serta amati arah jalannya bola.

4) Aktivitas menendang dengan menggunakan punggung kaki bagian luar Tugaskan peserta didik untuk mempraktikkan aktivitas menendang dengan menggunakan punggung kaki bagian luar dengan cara berikut ini.
a) Berdiri sikap melangkah rileks, kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang.
b) Letakkan bola di samping bagian dalam kaki depan agak jauh ke arah kanan.
c) Pandangan ke arah bola.
d) Ayunkan kaki belakang membentuk setengah lingkaran ke arah luar, perkenaan
bola dengan punggung kaki bagian luar. Peserta didik disuruh mengamati dan merasakan perkenaan bola dengan bagian kaki dan guliran bola, lalu temukan pola yang paling sesuai buat mereka. Kemudian, coba ubah titik perkenaan bola dengan punggung kaki bagian luar pada posisi kiri, tengah, dan kanan bola; serta amati arah jalannya bola.

kegiatan pembelajaran sd kelas 5 tema manusia dan lingkungan

Tujuan Pembelajaran

Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi pengaruh kegiatan manusia terhadap alam
Dengan memahami teks, siswa dapat menuliskan informasi dari teks tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia.
Dengan membaca bacaan, siswa menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap perubahan yang terjadi di alam.
Dengan memahami isis bacaan, siswa menuliskan informasi dari bacaan tentang permasalahan terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia.
Dengan mencermati sekumpulan data, siswa dapat mengurutkan sekumpulan data.
Dengan wawancara, siswa menentukan informasi yang akan dikumpulkan dan sumbersumber yang tepat untuk memperoleh informasi tersebut.
Membuat daftar pertanyaan yang tepat untuk mengumpulkan informasi.
Melakukan wawancara untuk mengumpulkan data dengan pencatatan langsung dan dengan lembar isian.

Media/ Alat Bantu Belajar
Gambar, buku, teks tentang banjir yang melanda Jakarta dan teks tentang sekumpulan
data mengenai luas lahan dan curah hujan.

Langkah-Langkah Pembelajaran :

Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar yang merangkum kompetensikompetensi yang akan dipelajari. .
Siswa mengamati gambar yang menunjukkan contoh-contoh kondisi lingkungan alam sekitar
Biarkan siswa mengamati dan menganalisis gambar secara cermat .
Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa berdasarkan pengamatan gambar.
Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa

Catatan:

Eksplorasi : ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat untuk menggali informasi.
Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan tertulis
Komunikasi:Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa mengomunikasikan hasil pencariannya.

Catatan :
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan mengamati.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian , dengan
melihat ketepatan jawaban siswa.
• Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada RUBRIK MENGAMATI GAMBAR.

Hasil yang diharapkan

Siswa mengidentifikasi perubahan-perubahan lingkungan yang dipengaruhi oleh aktivitas manusia.
Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar.

Langkah-Langkah Pembelajaran :
• Pada kegiatan: Ayo, Bacalah: siswa membaca bacaan berjudul Mengapa Jakarta Setiap Tahun Banjir?
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.

Hasil yang diharapkan :
• Siswa gemar membaca
• Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah bacaan
• Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui contoh-contoh perubahan alam yang disebabkan karena kegiatan manusia

Langkah-Langkah Pembelajaran :
• Selesai membaca, siswa diminta untuk membuat peta pikiran atau mind map.
• Peta pikiran atau Mind map dibuat berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan, yakni
tentang banjir yang terjadi di Jakarta.